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高校1年生（国際教養コース）：「日本史A」（コラボ授業）の様子です。
[ カテゴリ：高校 学習ブログ ]
06月
24日
2021
高等学校1年国際教養コースの「日本史A」の授業では、社会科の教員とネイティブスピーカー教員による「コラボ授業」を展開しています。
本日は「1920年代の経済」について学びました。なぜ日本で金融恐慌が起こったのか、そしてなぜ世界恐慌が起こったのか。銀行の仕組みを学び、複雑な景気変動の要因を理解しました。
高校1年生には聞きなじみのない経済用語を、日本語と英語で学ぶこともできました。ただ単語を暗記するのではなく、「“なぜ”を理解する」ことを大切にして学んでいきます。
（6月17日の「日本史Aのコラボ授業」の記事はこちらからご覧いただけます）
高校1年（国際教養コース）：「日本史A」のコラボ授業
[ カテゴリ：高校 学習ブログ ]
06月
17日
2021
本日、高校1年「日本史A」のコラボ授業では、第一次世界大戦後の女性解放運動や、女性参政権の拡大について学びました。第一次世界大戦後、複数の国で女性参政権が認められたのはなぜか、認められるようになった国々の共通点を探しました。
今回は、単に検索するだけでは答えが見つからない問に取り組んだため、前回よりも苦戦する様子が見られました。ただ単語を入力するだけではない検索スキルの習得や、グループでディスカッションすることも必要です。
前半の学びを踏まえて、後半は日本の女性解放運動について動画を見ながら学びました。
（6月9日の「日本史Aのコラボ授業」の記事はこちらからご覧いただけます）
高等学校（探究活動）：第5回「アジ研」
[ カテゴリ：高校 学習ブログ ]
06月
12日
2021
第5回目となった本日の「アジ研」は「着眼点」を考えるがテーマでした。
「食品ロス」を題材に、東京海洋大学の学生のサポートを受けつつ、どのような切り口で対象について調査し考察するかを考え、短い時間の間に発表まで行いました。
「人前で発表するのは苦手」と自分では思っている生徒たちが、しっかりと人の前に立って発表する様子はとても立派でした。一連の「アジ研」を通して、高度な知識や考え方だけでなく、彼女たちがコミュニケーション能力や「自信」を身につけつつあることが見て取れるようでした。
高校2年生（理数キャリアコース）：英語プレゼンに挑む
[ カテゴリ：高校 学習ブログ ]
06月
11日
2021
本校高等学校理数キャリアコース2年次の必修科目である「探究英語」では、3年次に生徒各自の課題研究を英語で発表するための準備を目的とし、全員が年3~4回英語でのプレゼンターションを行います。
初回である今回は、「自己紹介」をテーマにスライドショーを使って行われました。緊張する生徒にネイティブスピーカーの先生からの励ましの言葉、そして聞き手の大切さの話があり、スタート。始まってみれば、仲間の前で堂々と英語で自己紹介をする生徒の輝きが見られました。
実は、授業ではスライドの作り方や発音指導などはほとんどせず、生徒一人ひとりが自分で工夫をし、練習をしてきます。もちろん教員からのアドバイスもありますが、「理数の私たちでも英語で発表できる」という自信と喜びが感じられる授業です。
次回のテーマは「有名な科学者について」。科学的な専門用語も使いこなし、更に成長を遂げる生徒の姿が夏休み明けに見られることでしょう。
高校1年生（理数キャリアコース）：振り返りと表彰式を行いました。
[ カテゴリ：高校 学習ブログ ]
06月
11日
2021
5月28日、高校1年理数キャリアコースの「学際数理探究」では、先日行った「エッグドロップコンテスト」の振り返りと表彰式を行いました。
振り返りでは、装置の落下の様子をスロー再生して運動の様子を確認したり、他のグループのアイデアで自分の装置に応用できるものは何かなどをまとめていきました。
表彰式では、生徒投票によって「エントリーシート賞」、「アイデア賞」、「デザイン賞」を獲得する班が選出されました。今回は授業担当の4名の教員も参加しており、唯一成功した棚橋教諭（物理）が「教員賞」を受賞しました。
今回の活動で、「問題設定→観察→仮説を立てる→実験調査→考察→まとめ」という探究の一連の流れを体験することができました。受賞した生徒もそうでない生徒も、楽しみつつも真剣に本日の振り返りに臨んでいました。どうしても「実験調査」に目が行きがちですが、むしろその結果を受け、今回のような「考察」を重視し、次の研究・活動に活かすことこそが研究者に求められることであることを生徒たちは理解しているようです。
